在这里我要感谢李馆长的爱心，感谢他对儿童画教育的关心与支持，同时还要感谢社科联、 各位领导 老师 家长 以及老少朋友们！
一 画画是什么或者说画画是一件什么事情？
我们今天是要来说儿童画的，那就离不开画画这件事了，那么画画是一件什么事呢？借用我的恩师冯老师说的一句话“画画就是一件好玩的事。”在这些年不断创作的过程中，我深有同感，画画不是苦旅，更不是任务，不是痛苦的，就是好玩的事，它是这么一件事情。大人总是把简单的事情复杂化，小孩常常把复杂的事情简单化。画画是小孩的天性，是一种游戏，仅此而已，不要在其中加入太多大人的想法。根据科学，顺其自然，自然就好！否则就会揠苗助长！适得其反！
二 为什么选择儿童画教育或者说为什么要让儿童参加美术活动？（说说儿童画的功能）
对于这个问题，到目前为止还是有很多家长和教师仍然弄不明白。
有一点是肯定的，儿童美术教育并不是以培养少数画家为目的，它是对人进行心理 思想 情操和人格的教育，是人的素质教育，是全面育人的教育。让儿童参加美术活动本身并不是目的，而是手段和方法。因为，美术活动可以培养儿童的观察力 记忆力 想象力和创造力。儿童借助绘画，舒展自己的意欲和情感，从而陶冶他们完美的人格。
儿童通过绘画把自己脑海中的意象 心绪和对周围事物的认识表达出来，所以可以说儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中，儿童表现了他的思想 感情 兴趣和对外部世界的认识。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，儿童画会是你的好帮手。
儿童画真正的意义远远超出了儿童画本身。
通过绘画观察儿童智力成长状况
儿童从出生大约到10岁左右，他们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展，尽管每个人之间有相当大的差异，但各个阶段总是按一定轨迹发展的，虽然每个孩子的发展有快有慢，但发展的次序不会颠倒。比如，儿童3岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”，但智力发育早的儿童2岁就能用象征符号画人；再如，一个6岁儿童，如果他画的和3岁儿童一样，那么说明他的智力尚处于3岁阶段。从这一点来了解孩子是很重要的，因为它不仅使我们认识儿童绘画自身的水平，还有助于我们去发现儿童表现力及其它方面存在的问题。当然这并不是说单看儿童作品就能判断其智力水平，人的智力因素往往是复杂的。
对儿童来说，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果儿童的表现力有受到约束的迹象，而他的智力发展已经到相当高度，则需要给予均衡发展的机会，美术教育将有助于这方面的调节。我们来说说我侄儿黄禹成，他是一个让家长操心的孩子，不是因为他笨，正好相反，是太聪明了，智力的发展已达到相当高度，但是他的表现力被受到约束。他个性大胆，好奇心强烈，好动，不喜欢受约束，因为有自己的想法所以也不太听话，大人挺头疼的。机缘巧合，正好这次我回来，经过3次课的训练，我能感觉到他在课堂上表现的很安静，他的线画作品内容丰富细致，是优秀的作品。通过儿童画训练使他的内心达到一种平衡，同时也使家长看到头疼孩子是有优秀的一面，使得大人和孩子都更加自信和稳定，从而使孩子性格得以改善。
儿童绘画能力的发展，除了先天因素之外，后天教育是至关重要的，如果从小就注意对儿童进行艺术熏陶，环境的变换（在黑夜里行走，抬头看星空；在雨中观察大地和植物动物等），可以极大地影响发育的速度。（举例，小侄女的作品） 但并不影响整个智力发育的进程，也不可能超越一定阶段儿童心理发展的特征。
《螃蟹》 作者：邓瑾馨 年龄：两岁半
《杯子写生》 作者：邓瑾馨 年龄：两岁七个月
《田螺》和《毛毛虫》 作者：邓瑾馨 年龄：两岁七个月
《奶奶》 作者：邓瑾馨 年龄：两岁八个半月
《我的奶奶》 作者：邓瑾馨 年龄：两岁八个半月
儿童都会经历“涂鸦期绘画”，“象征期绘画”（刚才演示的就是象征期绘画），“意象期绘画”（张译心的《一盆小花》写生完后还加了太阳和白云，给小草加了一朵花，她还处于“写实期绘画”,
《一盆小草》 作者：张译心 年龄：7岁
（邱郑翔的《一盆小花》，他能把木头的花纹画出来，花盆破口的局部也表现出来了。。。）,
《一盆小草》 作者：邱郑祥 年龄：10岁
通过绘画窥视儿童内心世界
儿童绘画活动本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只图自己高兴，并不考虑是否需要画出一张“作品”，他们用画来宣泄自己的情感，随意画出困恼自己的事情和问题，也表达他们快乐的心绪和事物，绘画的作用在于通过宣泄使儿童心理得到平衡，促进他们身心的和谐发展。
因此，可以说儿童绘画是我们了解孩子的窗口，从他们的画中，可以了解他们的认知能力，他们的情感 心绪，性格 和爱好，从而进一步关心和教育儿童健康的成长。
儿童通过画画记录生活中的情感 情景 事物和人物。（举例）
《黑知珠网》 作者：黄禹成 年龄：10岁
《一排生长的植物》 作者：黄禹成 年龄：10岁
《一盆小草》 作者：黄禹成 年龄：10岁
通过绘画了解儿童的性格和爱好
人们常说画如其人，事实上绘画的确反映人的气质 性格 爱好和身体健康状况。儿童绘画是儿童自我表现的一种形式，无论年龄多小的孩子都应该把他看成是一个完整的人，表现力孕育其身，反映其身。儿童通过绘画表现自己的情感，思想和兴趣。比如一个更爱妈妈的孩子，他可能就会画妈妈比其他人多，画妈妈比其他人更具体。一个喜欢昆虫的孩子，他能详细的描绘出昆虫身上的一切细节；在今天游戏软件的世界里，一个深度沉迷于游戏的孩子，他就能把游戏里他关注的角色凭记忆完整画出来。也就是说一个孩子他喜欢什么，他就会把他喜欢之物比较仔细描绘出来，并且喜欢经常做这件事。但是这里会出现假喜欢，比如一直画鱼的孩子，但他并不喜欢鱼，好，今天我们不说这个。
当你拿一张白纸给孩子画画时，胆小安静不自信的孩子往往会把画画的很小。胆大活泼自信的孩子则相反。从而通过儿童绘画来反映儿童的性格和改善儿童的性格。（举例我的学生叶林恺）
所以，儿童在绘画中表现出的个体，是儿童自信心和独立性的显现，应给予细心的保护和肯定。对他们的心理，个性发展中的问题要给予帮助并做积极的引导。
儿童画是儿童自己在生活中通过观察 体验 思考后表现出的感受，对于他们的创造表现，教师和家长应给予理解和尊重，不应站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量儿童的作品。常常会听到这样的声音“画的都不合比例，东倒西歪的，画的都不像等”，这说明我们的一些家长和教室不了解孩子，还看不懂他们的画。往往世界大师的作品和这些孩子的画很接近。
好，美术活动可以培养儿童观察力 记忆力 想象力和创造力。使儿童借助绘画表现，舒展自己的意欲与情感，从而培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。
通过儿童画可以观察儿童智力发展的状况，通过儿童画可以窥视儿童的心理，通过儿童画可以了解儿童的性格和爱好。
那么，儿童画有这么好的作用，如此有意义，目前却如同深深埋在岩层里的宝石一样，很少人使用。
而目前儿童画的现状又是什么情况呢？儿童画的教育者又都是谁呢？在这里我指的是普遍性的。我们一起思考一下。幼儿园里的老师，他们基本没有受过专业的美术教育，只是在幼师范里学过一些简笔画，然后在幼儿园里进行填鸭式教育，使孩子失去创造性发挥的机会和时期。又或者一些私立的教育组织为了有更多的生源和效益，使用一些违背科学规律的方法，由于目前大多数家长还无法解读，所以还以为自己的孩子很优秀，然而却不知道自己的孩子正在被伤害。（举例有个儿童，老师让其临摹大师的作品，是为了拿去参赛获奖，后来换了个老师，结果他画不出来了。。。）这样的现象让人痛心。。。
有一些家长对孩子进行美术活动的初衷是好的，但有一些做法不利于儿童画的科学发展。
1. 对孩子的要求过高，按照成人画的的标准来苛求儿童画，“形体不准确”，“透视不对”，“比例不对”，“颜色不对”等。否定远远多于肯定，使小孩无所适从，画画的兴趣渐渐消失。
2. 总喜欢监督或者督促孩子画画，监督的结果是大人怎么说，小孩怎么做，把大人的意识强加给孩子，使孩子失去动脑和想象的机会；督促的结果是使孩子产生排斥的心理。
3. 完全是拿一个范本，让孩子画；老师和家长先画个模样，再让孩子完全照样描画。
4. 上述所写是完全把控，这一点是对孩子完全放任自由，不加引导。
5. 错误的认为孩子一直呆在房间里才是用功，不让或极少到大自然中去，到丰富的生活中去，不利于身心健康和开阔视野。
6. 为了出成绩，让孩子模仿某些名家的画，然后拿去参赛获奖，当孩子没有了模仿的画时，便不会画了。
7. 对12岁以下的孩子进行长期素描几何形体，石膏静物等，错误的以为孩子也要长期素描为基础，而错过了儿童时期潜能的挖掘。
8. 以为孩子天天画画就可以当画家，不重视孩子在其他方面的全面发展，绘画首先必须要有广博的文化知识和修养。
9. 教师和家长把画画本身当成美术教育的全部，而无视观察力，记忆力，想象力，创造力和鉴赏力。
以上谈了儿童画的前提要在“玩”的基础上，儿童画的真正意义以及在进行儿童画活动时应该要注意的一些不良行为。除了这些是我们要理智的去分析和判断，我们还要去思考目前儿童画教育的现状是什么？对广大儿童产生什么样的影响？儿童画的真正定义是什么，我认为应该是素质教育。而目前大多数的儿童画教育还理解在绘画的本身。
儿童是祖国的未来，儿童强则国家强。随着儿童画教育产业化的发展，社会应该如何去监督，最终使儿童画教育走向素质教育的正确方向！
